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       東海大學日本語言文化學系延續往年傳統，於今年暑假期間再度攜手日本甲南大學、愛知縣立大學舉辦日語學習營，不僅打造「混齡日語課堂」，年齡層涵蓋7歲至80多歲，更將「察覺刻板印象（先入觀）」、「日本旅遊與地震防災」及「食物浪費」等議題融入教學，讓語言不只是學習目的，而是成為認識彼此與理解社會的媒介。

東海大學日文系攜手日本甲南大學、愛知縣立大學舉辦日語學習營，打造年齡層涵蓋7歲至80多歲的「混齡日語課堂」。

       「2026東海×甲南×愛知縣立大學日語學習營」日前圓滿落幕，為期5天的課程共吸引近65位社區民眾參與，並由來自三校的18位大學生化身「小老師」進行日語教學。東海大學日文系主任張瑜珊表示，課程依學習程度分為3個班級，均採「內容與語言整合學習」（CLIL, Content and Language Integrated Learning）理念設計。最大挑戰在於如何讓學員「用有限的日語理解深度的社會議題」。實習生必須兼顧語言難度、議題內容與活動設計，並在課後依據上課情形即時調整教案，有時甚至修改教材到深夜。她強調：「這種在實踐、反思與修正間往返的過程，正是實習生最重要的學習經歷。」

日文系主任張瑜珊表示，課程依學習程度分為3個班級，均採「內容與語言整合學習」理念設計，以生活議題為核心，讓日語成為思考與交流的工具。

       入門班針對完全零基礎的學員，從血型、星座、外表、家庭角色及顏色聯想切入，引導學員思考「我們是否在真正認識一個人之前，就已有先入為主的既定想像？」將抽象議題轉化為淺顯易懂的日語互動。另一個入門初級班則聚焦「日本地震防災」，日本實習生特地帶來各類防災用品與食品供學員操作、品嚐，並透過自製的「原創防災桌遊」與圖卡分組競賽，讓學員在學習日語的同時，認識日本的防災應變文化。初中級班以「食物浪費」為主題，帶領學員運用日語比較台日飲食現況與浪費成因，從日常生活反思環境與社會議題。

從教學現場回到教材設計，實習生在課後依據上課情形即時調整教案，有時甚至修改教材到深夜。

       參與學員對課程內容給予高度肯定，表示透過具體情境與主題活動，日語句型變得更容易理解，學習動機及興趣也大幅提升。他們特別感謝遠道而來的日本小老師帶來貼近生活的教學，拉近世代與文化距離。張瑜珊指出，此次營隊不僅是語言交流，更是「終身學習」的實踐場域。期許未來能持續透過CLIL教學模式，讓更多不同年齡層的學員在日語學習中，拓展視野、連結世代並同理世界。